Julián Garde, presidente de los rectores: "Alumnos con nota altísima no entran en lo que piden en la universidad pública porque no podemos ofertar más plazas"

Julián Garde, catedrático de Veterinaria, acaba de ser elegido presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (Crue), una organización que representa a los 50 campus públicos y a 27 de los 49 privados que hay en España. Él, a su vez, es rector de la Universidad de Castilla-La Mancha, la única región de España que no tiene universidades privadas ni intención de autorizarlas en los próximos años, pese al boom de estos centros en el resto de comunidades autónomas.

¿Por qué son tan altas las notas de corte para acceder a las universidades públicas? ¿Qué sentido tiene pedir a los alumnos que se esfuercen si, aun sacando un 12 de 14, no entran en la carrera que quieren? Es verdad que hay personas con nota altísima que no están entrando en lo que quieren en el sistema público. Podríamos compensar ese esfuerzo si pudiésemos ofertar más plazas. Pero, de momento, no queda otra que ese esfuerzo.La falta de plazas conduce a los alumnos a la privada, que ha crecido en número de estudiantes un 129% en una década, mientras los de la pública se estancanHay un problema claro de oferta y demanda. El número de alumnos en la pública se estanca porque con los recursos que tenemos no podemos ofertar más plazas. Faltan plazas públicas como consecuencia de una infrafinanciación crónica del sistema¿Cuántas plazas públicas faltan?En 2023/24, el sistema universitario español ofertó 246.000 plazas y, para ellas, hubo más de 475.000 solicitudes en primera opción. Las públicas tenemos el doble de preinscripciones que plazas podemos ofertar. En Ciencia de la Salud, esa relación se incrementa muchísimo ¿Cuántos no entran donde piden? De todos los que consiguen plaza en la pública, tres de cada 10 no entran en su primera opción.¿Quién es el responsable de esta escasez de plazas públicas?Las universidades nos financiamos por las CCAA, pero, cuando se implementa una norma que requiere un incremento de la financiación para las universidades, el Gobierno también debería aportar.¿Es lo que ha pasado con la LOSU? La LOSU implica una serie de medidas que conllevan un incremento de gasto por parte de las universidades públicas que no ha venido acompañado de un incremento en la inversión. En mi opinión, el orden de los factores no fue el adecuado y eso lo estamos sufriendo ahora. Lo ideal habría sido que el Gobierno y las CCAA se hubieran puesto de acuerdo en un pacto de Estado por la universidad que recogiera quién pagaba cada cosa. Y, una vez atado, aprobar la ley. La LOSU tiene una medida correctora, que no se aplica, que es llegar al 1% del PIB en inversión pública para 2030. Ahora estamos en el 0,83%. Para llegar al 1%, entre Gobierno y CCAA deberían poner 3.946 millones de euros anuales. Si eso no ocurre, no podremos ofertar más plazas. La situación puede llegar a ser injusta: no creo que sea bueno que la universidad deje de ser un ascensor social.¿Cree que es justa la selectividad?Es difícil tener otra. Desde Crue hemos hecho un esfuerzo grande en estos últimos años para intentar armonizar las pruebas en todo lo posible, pero se puede armonizar más. No creo que se pueda hacer una prueba única, pero sería bueno que las pruebas se realizasen los mismos días en todas las CCAA y tener un calendario único de preinscripción y matrícula. Todo eso ayudaría. ¿Tienen razón los alumnos que denuncian que los exámenes son más fáciles en unas CCAA que en otras? Probablemente tengan razón, pero podría haber institutos donde sacar una nota más alta sea más fácil que en otros. Se nos olvida algo muy importante: el 60% de la calificación viene de Bachillerato y en algunas ocasiones hay institutos que en el expediente de bachiller tienen dos puntos por encima de lo que sacan en la PAU. Se tendría que hacer público para que las familias sepan lo que hay.Esta ha sido la primera selectividad con detectores de frecuencia para evitar que se copie con IA. ¿Están poniendo medidas las universidades en los grados y los máster? Se están empezando a cambiar los sistemas de evaluación. Vamos a pruebas más conceptuales, donde los chicos tienen que demostrar que han adquirido las competencias. En algunos casos son exámenes más basados en supuestos prácticos u orales. La universidad tiene que reflexionar bastante sobre las nuevas tecnologías, porque los estudiantes van por delante del sistema. ¿Es partidario de que los alumnos tomen los apuntes con el ordenador y tengan internet en clase? Algunos profesores han puesto en marcha experiencias de volver a escribir a mano y los chicos lo han agradecido.A ver, yo personalmente creo que es mejor tomar las notas a mano. Porque realmente se desarrollan habilidades que se están perdiendo con el uso del ordenador. Hay países, como Suecia, que ya lo están haciendo. El efecto más nocivo o lesivo de estas nuevas tecnologías es que se pierde capacidad de atención.¿Le parece bien que haya habido padres que han acompañado a sus hijos a reclamar los suspensos en las oposiciones a maestros?No. Los padres deberían preguntar a los chicos si están conformes con que los acompañen. Y nos llevaríamos muchas sorpresas. Esto lo hemos vivido en todas las universidades: algunas veces ocurre que alguien aparece con el padre o la madre a la revisión del examen. Y evidentemente, el padre no entra a la revisión.La Crue ha dado el visto bueno al nuevo decreto de creación de universidades, aprobado, según Pedro Sánchez, para acabar con los «chiringuitos». ¿Qué le parece la mediación de Zapatero? Tras recibir las alegaciones de dos campus de Planeta, se suavizó el decreto.Evidentemente, si hubo esa labor de mediación, no me parece bien. Yo creo que hay que mantenerse al margen de cuestiones que son puramente académicas.¿Algo no le gusta de la versión final del decreto?El decreto se ha suavizado, por ejemplo, con los centros adscritos. Esto es lo más importante. De lo que se trataba era de regular qué se considera que tiene que ser una universidad. Y desde Crue lo apoyamos porque consideramos que eso se estaba regulando bien. Pero ahora la aprobación de un centro adscrito a una universidad existente en otra comunidad autónoma se vincula a la decisión de la comunidad autónoma, única y exclusivamente. Los informes para crear centros adscritos tendrían que haber sido vinculantes, igual que ocurre con los informes para crear universidades.¿Qué cosas tiene la privada de las que pueda aprender la pública?No veo ninguna. El sistema público es justo, equitativo y de calidad. Lo que voy a decir no es una crítica, sino una realidad por imperativo legal: todos los procedimientos de la pública están sujetos a las leyes del sector público y eso nos hace ser mucho menos competitivos.¿Hay suficientes mecanismos de control y evaluación de los profesores en la pública? ¿Se puede despedir a un funcionario que lo hace mal? Cuando un profesor lo hace mal y se demuestra que lo hace mal, porque los procedimientos tienen que ser garantistas, se actúa. Echar en el sistema funcionarial es difícil, pero hay expedientes de suspensión de empleo y sueldo que se activan. ¿Es suficiente sancionar a Juan Carlos Monedero un año de suspensión por acoso sexual a varias alumnas? No conozco el caso, la verdad. Pero, si es así, me parece poca sanción.