José M. Domínguez Martínez
Catedrático de Hacienda Pública de la Universidad de Málaga
Domingo, 1 de marzo 2026, 01:00
... iniciaron, respectivamente, en los últimos años de los siglos XIX y XX, aun cuando hay matices concernientes a los elementos determinantes de la tercera, lo que lleva a que el despegue de la cuarta quede algo más difuminado a la hora de atribuirle una fecha exacta de inicio. La Inteligencia Artificial (IA) es uno de sus componentes.Como ha expresado Hervé Tourpe, director de la Unidad de Asesoramiento Digital del Fondo Monetario Internacional, «La IA generativa es el avance más asombroso logrado hasta la fecha por las tecnologías de aprendizaje automático. Representa un salto importante de la capacidad de la IA para comprender y procesar patrones complejos de datos y promete desatar una ola de creatividad y productividad. Pero también plantea serios interrogantes para la humanidad».
Los resultados de la GenIA son asombrosos, pero aún está sujeta a una serie de deficiencias. Como ha señalado la OCDE en el informe 'OECD Digital Education Outlook 2026', al basarse en modelos probabilísticos, puede llevar a la 'alucinación', esto es, a producir una respuesta plausible, pero errónea, o a fabricar detalles inadecuados de una respuesta. Además, no genera resultados consistentes a lo largo del tiempo. En este sentido, se resalta que «a pesar de su apariencia de inteligencia, las herramientas de GenIA no 'comprenden' los datos que procesan ni el contenido que generan».
El mencionado informe recoge una síntesis de la experiencia internacional en relación con el uso de la GenIA en el ámbito de la educación. En general, su utilización es baja entre los estudiantes de primaria, moderada entre los de secundaria básica, y elevada entre los de secundaria superior y los de enseñanza universitaria. Muchos estudiantes están accediendo a tales utensilios para fines académicos, si bien las principales motivaciones se centran frecuentemente en la conveniencia y la eficiencia, más que en el aprendizaje más profundo. En el caso del profesorado, prevalece el uso para tareas de preparación y la obtención de una mayor productividad.
El recurso a la GenIA puede ser decepcionante. En diversos estudios se pone de relieve cómo los sistemas de GenIA pueden elevar la calidad aparente del trabajo del estudiante, pero sin mejorar su aprendizaje efectivo. Una considerable proporción de estudiantes tiende a tomar atajos, eludiendo el 'esfuerzo productivo' y el 'esfuerzo cognitivo' necesarios para el aprendizaje, el conocimiento duradero y la adquisición de habilidades.
No obstante, hay también experiencias prometedoras, singularmente cuando las herramientas han sido configuradas con fines educacionales y se basan en una práctica de docencia experta. La tutorización del alumnado se muestra como uno de los usos de mayor impacto, al permitir una adaptación a las necesidades de cada persona.
En definitiva, las aplicaciones de GenIA, siempre que estén alineadas con el conocimiento educativo y sustentadas en las mejores prácticas de la docencia, pueden llevar a un mejor aprendizaje. Las potencialidades para el desarrollo de la actividad formativa son enormes (elaboración de resúmenes y esquemas, diseño de ejercicios, selección de preguntas, creación de diálogos, de soportes audiovisuales...). No obstante, existe el riesgo de que la sobreutilización de la GenIA pueda inducir una pérdida de competencias y de experiencia docente.
Como ha destacado Andreas Schleicher, responsable de educación de la OCDE, «la GenIA claramente no es una varita mágica que vaya a resolver todos los problemas de la educación. Es capaz de magnificar la buena pedagogía, pero también la mala». Para evitar esto último, es preciso que la GenIA se decante hacia un perfil específico de EduGenIA.
Como en la comedia de Oscar Wilde 'The importance of being earnest' ('La importancia de ser sincero') se ilustra, más allá de los nombres (Ernest, John o Jack), lo relevante son los atributos reales. En el asunto que nos ocupa, sin discutir la artificialidad, que el dispositivo sea inteligente, genere contenidos valiosos y tenga una función netamente educativa. Algo así sería 'GenIAl' (y 'Worthing', como el personaje wildiano). Aunque quizás no esté de más recordar lo que en la citada obra se afirma: «La verdad es raramente pura y nunca simple».
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