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Rocío Luque Pérez y su hijo Mateo. SUR Rocío Luque Pérez: «O pago yo la educación inclusiva con mi dinero o mi niño no tiene los recursos que necesita»«No me queda más remedio que hacerlo repetir curso para ver si mientras acaban los recortes», lamenta esta vecina de Benalmádena que exige medidas reales para la integración de su hijo, con espectro autista
Domingo, 26 de abril 2026, 01:03
... escolarizado en el colegio de esta población. El hecho de que reciba un apoyo extra en clase, para lograr su integración y que avance al igual que lo hacen sus compañeros, está garantizado. Solo hay que ir a Ley Orgánica 3/2020, 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación (Lomloe); el Decreto 147/2002, de 14 de mayo; el Capítulo V de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los centros, y las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, que actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.«Tengo una suerte tremenda con el modo en el que tratan a Mateo, pero mi hijo necesita una atención personalizada en el aula que no recibe, no hay los recursos para dársela», deja claro.
¿El motivo? «No es el único que la necesita», lo que hace, apunta, que la media para las tres personas dedicadas a esta ayuda en el colegio, un AL, un PT y un PTIS, sea, como estima, de 50 alumnos. «Tiene sesiones de media hora», resume.
«Estamos entre la espada y la pared o pago yo la educación inclusiva con mi dinero o mi niño no tiene los recursos que necesita», describe.
Consciente de ello, convencida también de que el personal extra no va a llegar de un día para otro, esta familia decidió recurrir a la figura de un asistente en aula, popularmente, un «maestro sombra».
Se trata de un voluntario, cuyos servicios hay que solicitar a través de una asociación y que, explica la benalmadense, implica un gasto que los padres tienen que asumir de su bolsillo.
Aunque su incorporación, relata, cuenta con el visto bueno de todas las partes desde octubre de 2025, tampoco llega debido a que esta formula, vigente desde hace 15 años precisa, está en plena transición, en virtud del compromiso alcanzado por la Federación Autismo Andalucía y la Junta.
800 «Maestros sombra»
En virtud del compromiso alcanzado por la Federación Autismo Andalucía y la Junta está previsto «el progresivo cierre del convenio que regula el monitor TEA (también llamado «sombra») como fórmula de atención al alumnado con TEA, abriendo paso a un modelo basado en los recursos del sistema público de educación». Organizaciones como la Plataforma Neurodiverso hablan de 800 asistentes de este tipo en la región, la mitad en la provincia de Málaga
Un acuerdo que prevé, según el comunicado emitido por Autismo Andalucía, «el progresivo cierre del convenio que regula el monitor TEA (también llamado «sombra») como fórmula de atención al alumnado con TEA, abriendo paso a un modelo basado en los recursos del sistema público de educación».
Sin alternativa
Rocío Luque aclara que, conforme a estas conversaciones, la nueva vía para que los niños tengan esta asistencia debe de estar definida el 31 de julio de 2027, pero, mientras tanto, lamenta, «no hay nada».
Y su caso no es el único critica. Organizaciones como la Plataforma Neurodiverso hablan de unos doscientos ejemplos como el de Mateo en la comunidad autónoma, a los que hay que sumar la incertidumbre sobre los que todavía se mantienen, unos 800 en la región, la mitad en la provincia de Málaga, según esta asociación. La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional no se pronuncia sobre los «maestro sombra» por no ser personal de la Junta.
Con este panorama, y desde la base de que, a pesar de ser «injusto y sangrante», está dispuesta a llegar hasta donde pueda económicamente por su hijo, Rocío Luque, se encuentra en un desasosiego del que no sabe como salir.
Por lo pronto, ha tenido que tomar una decisión dolorosa, como es mantenerlo en tercero de Infantil, para lograr avances en su formación y evitar el traslado a otro centro para que acuda a un aula específica: «Me niego a sacar a mi hijo de su lugar seguro tras tres años de lucha y no me queda más remedio que hacerlo repetir curso para ver si en un año la Junta de Andalucía decide que los derechos de mi hijo valen más que sus recortes».
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